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环亚游戏ios·答疑解惑|特级教师孙敬彬:怎样上好数学复习课?(内涵音频)

2020-01-09 09:38:27来源:admin

环亚游戏ios·答疑解惑|特级教师孙敬彬:怎样上好数学复习课?(内涵音频)

环亚游戏ios,本文约1600字 预计阅读时间3分钟

小编说:

上一期,我们就期中考试语文复习的相关问题,请教了北京师范大学实验小学的特级教师贾红斌。本期,我们聚焦小学数学,看看北京中关村三小的孙敬彬老师,是怎么看待数学期中复习以及后续学习的吧。

问:如何激发学生数学复习课的积极性?如何更高效地上好复习课?

对于这个问题我想不妨我们回看复习的定位,一般来说,我们通常把复习课定位为,回顾、整理、提升。

回顾,通过查漏补缺,使学生对所学的知识技能、学习时的路径策略等逐步清晰。整理,通过梳理,对知识之间,能力之间、经验之间或思想方法之间的联系进行沟通,帮助学生对这些实现结构化。提升,是通过有针对性的练习与拓展,提升学生的综合应用能力,实现学生学习效果的最大化。

基于这样的定位,我们会发现,如果复习中没有质的提升与飞跃,学生会感觉复习是在“烫剩饭”;复习中如果没有学生的主动参与,学生感觉是被动接受;复习中如果一味做题,学生感觉复习就是做题,天天要在试卷题海中遨游。这些可能都会导致学生在复习时积极性主动性不高。

那怎样上好复习课?几点不成熟的建议,供老师们参考。

1.让学生动起来。复习时要先让学生进行整理,把所学的知识点、重点、重要问题,自己的错题等进行梳理汇总,然后在组内或班内组织重点分享、经验介绍、错题发布等活动,让学生参与到复习中来。

2.让讲解立起来。讲解不要面面俱到,抓重点,可以放在对学生经验提升与沟联上,对不同方法的点拨上,易混问题的辨析上、知识结构的架构上。

3.让练习精起来。精选复习中的练习,以一点带一面,这道题还可以怎样变?哪些问题和这个问题相似?这个方法还能解决哪些问题?这些问题解决上有什么共性?还有哪些问题都是用这个方法?一题带一类,这样就能解决练习时间的问题,还能站在方法或策略的角度帮学生分析提升。当然练习中还要精选复习中的问题,提升趣味,同样是一个易错题,换个呈现方式比如换成一个故事、一个笑话等,学生说不定会感到有意思,增进对练习的关注度,而且对应用的价值理解也会增进很多。

问:在数学解决问题的题型中,学生对稍微复杂的题理解有偏差,该如何讲解与复习解决问题的题型呢?

如,人教版一年级下册课本50页:我们班有35人,如果每人一根跳绳,还差5根,我们班有多少根跳绳?(简单的“一共”和“还剩”,学生一看就能理解该用加或减法解决,但是稍微复杂一点学生就不能理解)

解决问题的教学中会有这样的现象,学单个问题解决的时候是学什么会什么,一旦到复习时问题变换,类型丰富,是学什么混什么。老师在平时教学中要加强理解与变式,不能就题讲题,不能把解决问题套路化,要注重学生对解决问题策略与方法的感悟与体验,问题解决不是老师讲明白的,而是学生悟明白的。那复习时做什么呢?一方面是多安排题组练习,帮助对比辨析,多从题组对比中发现概括;另一方面多安排对问题的改编,如上述问题中的复习中对问题的描述还可以怎样变换,换成不同描述,为什么都用这个方法,把本质的东西再提取出来,这样一出一入,一放一收,帮助学生从形式到实质上认识问题。

问:四年级应用题逐渐变难,学生的审题、分析题的能力差。如在列方程这一章,有的学生不会找题中的关键句,不会写等量关系式。复习时如何提高学生的分析、解题能力?

大家会发现,学生到了中高年级,在解决问题时会遇到很多障碍与问题,细致分析得知,很多问题源自学生不会审题、不会分析,不单单是在方程学习这一单元。这也就要求我们平时教学中还是要加强对解题能力的培养与训练。

那加强哪些?

首先,加强对学生阅读理解的训练。我们经常会发现有的学生不会解决问题,但我们帮助他读几遍题以后,慢慢他明白什么意思,就能找到数量关系了,说明学生的障碍在于读不懂题。怎样培养?我们常说书读百遍,其义自见,鼓励学生多进行数学阅读,读故事讲故事,读趣题讲趣题,通过表达把理解内化的东西外显出来。

其次,加强对平时解题习惯的训练。如对一个问题情境要想从中知道什么、要求什么等,帮助学生学会对情境进行抽象概括,实现有效数学化,在分析中是从条件想起,还是从问题想起,根据条件能求出什么,要求问题要知道什么,平时读题分析时让学生边读边圈圈重要的信息,勾勾信息之间联系,通过读题习惯的养成,增强解题的能力。

关于教学,老师们还有什么想说的、想讨论的,欢迎留言告诉我们。

也许,您的问题就会出现在下期的节目中哦~~

音频来源丨孙敬彬

图片来源丨网络

本期编辑丨范姜颐

主管:中华人民共和国教育部

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编辑:《中国教师》编辑部

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